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导学案的编排使用对高效课堂的影响 ——初三政治 董正龙

2016-12-14 08:40 | 作者:办公室 | 来源:办公室 | 阅读:次 |

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在追求有效教学、特色教学大背景下,一中制定了课堂“六步”导学模式,本质是“先学后教”,这就对导学案的编写提出了很高的要求。教师、学生每天接触的最多的应该就是导学案了。在实际课堂操作过程中,我发现导学案的内容制定、编排对学生能否顺利完成自学目标,课堂效率能否最大化影响很大。新课标下课堂教学中要突出学生的主体作用,学生主体作业如何突出,相信这是我和很多老师都困惑的地方,这当然需要先进的教育理念、恰当的方法、教师特有的教学艺术手法去支撑;本文仅仅从导学案的编写和使用这角度来谈谈对提高课堂效率的影响,以及在操作过程中的得与失和本人面临的困惑。

一、导学案的定位

导学案顾名思义就是引导学生完成自学任务,达到一定学习目标的学习材料。导学案是学校课堂“六步”导学模式的“平台”,学习目标、重难点、自学指导、课堂小结、当堂反馈等都一目了然,是教师了解教师教学目标达成度和学生学习情况的“晴雨表”。我理解的高效课堂包括教师授课效率和学生学习效率两部分。一份优秀的导学案不仅能提高学生学习的效果、学习兴趣,还能提高教师授课效率。导学案的编写、使用直接关系着课堂效率能否最大化。

二、导学案的编写

导学案的编写是每个主备教师的“额定任务”。一份优秀的导学案和粗制滥造的导学案差别显而易见,甚至从文字排版上就能分辨出来。个人认为一份优秀导学案的“出炉”应该经过以下几次“锤炼”:

(一)广泛收集材料、制定初稿

针对学习内容,应该做到目标明确、重难点突出,学生干什么,教师干什么,应都很清楚。内容科学合理,环节齐整。

(二)集体备课共同研讨

这个过程就是大家多问为什么,对学情分析一定要到位。学生该花多少时间自学哪些内容,该思考哪些问题,该怎么引导学生思维走向,如何突破难点,用哪些方法可以突破的更好。当堂训练该用哪些题,哪些题能更好反应出学生学习效果。

(三)合理的排版

导学案的排版好比商品的包装,这个过程就好比最后“带妆彩排”。教师该思考假如我是学生,拿到一份什么样的导学觉得赏心悦目,觉得不是负担。学生会进行比较,哪个学科的导学案用起来得心应手,哪些学科用起来“晦涩坚硬”,时间久了学生就兴趣大减了。一份凝聚了老师心血的导学案,相信肯定会受学生欢迎的。

二、导学案的使用

一份编写的再优秀的导学案如果不经历实践检验也只是个“花瓶”。适时合理的使用导学案,可以事半功倍,大大提高课堂教学效率。下面结合我教学实际谈谈导学案的使用。

(一)合理的课堂导入、承转能激发起学生完成导学案上学习任务的兴趣

 同样一份导学案,不同的教师使用,效果就可能不一样。不同的言语导入、承转可能影响学生学习的热情,课堂上使用之前需要教师进行预热。如:七上地理聚落内容,第一部分是聚落的分类。当时课堂我是这样导入的:先让学生欣赏PPT中图片(美国大城市纽约的美丽照片和小桥流水人家的乡村照片),学生已经被震撼,我当时让学生们全体起立,向右转,观察学校气象小区30秒,向左转观察盱眙国贸地区30秒,对比它们的差异,让学生理解城市聚落和乡村聚落的差异。学生被教师一调剂,胃口大大调了起来,“气势汹汹”的要拿下“自学指导1”。第二部分内容是聚落与自然环境的关系,承转:假如你是成名多年建筑设计师,如何发挥你的专业特长,在这样的环境盖什么样的房子,我们将评比谁盖的房子最合理。学生立即“哄一声”看书自己去寻找答案,跃跃欲试。当堂课学生学习兴趣浓厚,效果非常好,导学案自学指导部分完成的很到位,很多学生还提出了很多创新的想法写在了导学案上。假如没有导学案,学生思维被调动之后,没有发挥的空间,毕竟老师不可能提问每一个学生,导学案就成了学生思维发散的“阵地”。那么一份经过科学排版导学案就能充分引导学生思考、自学方向,经得起学生思维的“轰炸”,让学生用起来得心应手,提升课堂效率;一份没有经过深思熟虑的导学案很可能让学生思维得不到充分的发散,用起来“磕磕绊绊”,甚至让学生产生抵触情绪,课堂效率低下,时间久了学生产生厌学情绪,更不利于提高课堂效率。

(二)因地制宜,随机应变

不同的班级学情不可能都一样,导学案的制定至多是针对年级的平均学情,不可能面面俱到,有一次,上课内容是世界气候类型,学生自学过程中效果并不明显,花了几分钟,大部分学生都未能完成学习目标,此时就得立即调整,先学后教此时效果不明显,而且还会让学生有挫败感,降低了课堂效率。后面的教学内容我采取了先教后学,讲完之后,再让学生完成自学指导,课堂效率有了显著的提高。课后我也反思:不是所有班级学情都一样,不是所有内容都适合自学,要让学生跳一跳就能够着,不能禁锢学生思维。

(三)导学案使用过程中的细节问题

①课件制作思路要与导学案一致,否则教师讲授思路和导学案编排思路不一致会导致学生拿着导学案不知所措,这是教学实际过程中所得出来的经验教训。

②在学生自学过程中,教师一定要有事情做,就是看学生在自学过程中暴露出来的普遍问题,以及学生对重难点理解程度如何。

③课堂训练最好当堂完成。能及时反馈学生学习情况。要是某些知识点学习效果不理想,一定要反思是教师导学案制定出了问题,还是导学案使用出了问题。导学案制定问题可反应出备课问题,导学案使用问题可反应教师课堂操作问题。

三、使用导学案的困惑

使用导学案可以培养学生良好的学习习惯,可以提高课堂学习效率。可使用过程中发现,特别是学生容易忽略课本,学生自己也说课本好像就在课堂上使用,课后复习的时候,学生习惯拿课本复习,发现课本上空空如也,不知道重难点在哪里,拿导学案针对复习发现时间过长思维已经不能联系课本,而且有些学生习惯较差,一页一页的导学案容易搞丢,平时也没有记笔记的习惯,等复习的时候就真的“一无所有”了。偶然的一次机会,由于客观原因,本人上课未使用导学案,发现学生很难跟上老师的节奏,很多学生不知道该做什么,小组活动时也无所事事,使用导学案固然可以培养初中生养成良好的学习习惯,但是如何培养学生的思维能力、课外自主学习能力,值得我们再研究。

 

    合理使用导学案,是提高课堂效率的必要条件。一份集思广益的导学案,是教师智慧的结晶,是学生思维绽放的沃土,是构建高效课堂的平台。提高课堂教学效率,让我们从认真编制、合理使用导学案做起。

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